Արթուր Վարելջյան

Мальчика Бобу прозвали Боба-зоопарк. На переменах он задирается как лис. В школе у доски молчит как рыба. Зато дома на бабушку рычит как лев. С сестрой Боба все время ссорится, они живут как кот с собакой. перед папой мальчишка дрожит как заяц. А вокруг мамы ходит как петух, особенно когда что-то выпрашивает.

242

∡AOH=360°/n, n=360/<AOH

ա) uAH=60^o

n=360/60=6

բ) uAH=30^o

n=360/30=12

գ) uAH=90^o

n=360/90=4

դ) uAH=36^o

n=360/36=10

ե) uAH=18^o

n=360/18=20

զ) uAH=72^o

n=360/72=5

243

ա) 36^o

n=360/36=10

բ) 24^o

n=360/24=15

Վանգոգյան նկարներից ևս մեկ գիշերային պատկեր «Caféterras bij nacht» «Սրճարանի գիշերային պատշգամբ»: Նկարիչը եղբորը գրում է. «Գիշերն ավելի կենդանի է և գույներով հարուստ, քան ցերեկը»: Այս կտավը ստեղծելիս՝ նա ոչ մի գրամ սև ներկ չի օգտագործել: Եվ առհասարակ Առլում արված նկարներին բնորոշ է դեղինի գերակայությունը: «Անկեղծ ասած, շեղվել եմ իմ բոլոր մնացած գործերից և հիմա աշխատում եմ նոր կտավիս վրա, որը ներկայացնում է մի գիշերային սրճարանի բացօթյա հատվածը. տեռասում խմող մարդկանց փոքրիկ պատկերներ, մեծ դեղին լապտերը լուսավորում է այն, տունը ու մայթը, և նույնիսկ որոշ փայլ է տալիս կամրջին, որը ծածկվում է վարդա-մանուշակագույն գույնով: Փողոցի հեռավոր հատվածի շինությունները եռանկյունաձև վերնամասերն աստղերով ծածկված կապույտ երկնքի տակ թվում են մուգ կապույտ կամ մանուշակագույն, այնտեղ նաև կանաչ ծառ կա», – գրում է նա քրոջը:

Ուրիշի անուղղակի խոսքը դարձրու՛ ուղղակի: Հեղինակի խոսքը դիր սկզբում, մեջտեղում, վերջում:

1. Ծերունին վճռական տեսքով ասաց, որ հասավ նաև իր գործելու ժամանակը:

Ծերունին վճռական տեսքով ասաց,

-Հասավ նաև իմ գործելու ժամանակը:

-Հասավ,-ասաց  վճռական տեսքով ծերունին,-նաև իմ գործելու ժամանակը:

-Հասավ նաև իմ գործելու ժամանակը,- վճռական տեսքով ասաց ծերունին:

• Նա զարմացավ, թե ի՛նչ է կրակը, ինքը չի վախենում կրակից:

Նա զարմացավ-Ի՞նչ է կրակը, ես չեմ վախենում կրակից:

Ի՞նչ է կրակը,-զարմացավ նա,-ես չեմ վախենում կրակից:

-Ի՞նչ է կրակը, ես չեմ վախենում կրակից-զարմացավ նա:

• Նա խնդրեց, որ նավապետը բացատրի, թե ինչն է պատահել իրենց ջրերին:

Նա խնդրեց-նավապետ, բացատրիր թե ինչ է պատահել մեր ջրերին:

Նավապետ-խնդրեց նա,-բացատրիր թե ինչ է պատահել մեր ջրերին:

-Նավապետ, բացատրիր թե ինչ է պատահել մեր ջրերին,-խնդրեց նա

• Խոհարարն ասաց, որ ինքը գործ չունի մեր փորձերի հետ, իրեն իսկական մաքուր ջուր է պետք:

Խոհարարն ասաց- ես գործ չունեմ  ձեր փորձերի հետ, ինձ իսկական մաքուր ջուր է պետք:

-Ես,-ասաց խոհարարը,-գործ չունեմ  ձեր փորձերի հետ, ինձ իսկական մաքուր ջուր է պետք:

– Ես գործ չունեմ  ձեր փորձերի հետ, ինձ իսկական մաքուր ջուր է պետք,-ասաց խոհարարը:

• Զրուցակիցը նրան հանգստացրեց, թե շատ հեշտ է, և ասաց, որ նա էլ կարող է փորձել:

Զրուցակիցն ասաց-դա շատ հեշտ է, դու էլ կարող ես փորձել:

Դա,-ասաց զրուցակիցը,-շատ հեշտ է, դու էլ կարող ես փորձել:

-Դա շատ հեշտ է, դու էլ կարող ես փորձել,- ասաց զրուցակիցը:

Ուրիշի ուղղակի խոսքը դարձրու՛ անուղղակի:

1. – Սա  նրա համար է,- բացատրեց փառասերը,- որ գլուխ տամ, երբ ինձ ողջունելու լինեն:

Փառասերն բացատրեց, որ դա նրա համար է, որ երբ նրան ողջունեն, նա գլուխ տա:

• – Փոքրիկ իշխա՛ն, հապա մի ծափ տուր,- ասաց փառասերը:

Փառասերն ասաց փոքրիկ իշխանին, որ նա ծափ տա:

• – Դու իսկապե՞ս իմ խանդավառ երկրպագուն ես,- Փոքրիկ իշխանին հարցրեց նա:

Նա հարցրեց փոքրիկ իշխանին, թե իսկապես նա իր երկրպագուն է:

• – Ես հիանում եմ,- ուսերը թոթվելով ասաց Փոքրիկ իշխանը,- բայց մի՞թե դա քեզ ուրախություն է պատճառում:

Ուսերը թոթվելով փոքրիկ իշխանն ասաց, որ նա հիանում է, բայց մի՞թե դա նրա համար ուրախություն է պատճառում:

• – Իսկ ի՞նչ պետք է անել, որ գլխարկն ընկնի,- հարցրեցի ես:

Ես հարցրեցի, թե ինչ պետք է անել, որ գլխարկն ընկնի:

Երկրորդական նախադասությունները դարձրու դերբայական դարձվածներ. Ուշադրություն դարձրու կետադրությանը:

1. Հաջողության էր հասնում՝ կամք և աշխատասիրություն ունենալով:
2. Ամեն ջանք թափում էր, իրենից հետո ոչ ոքի նեղացրած չլինելու համար:
3. Ամենուր նրա ոտքը դնելիս՝ կանաչ էր բուսնում, ինչպես հեքիաթում:
4. Մարդիկ հեշտությամբ են համոզվում իրենց աչքերով տեսնելիս:
5. Ի լուր ամենքի ազդարարեցիր պատասխան քայլերի դիմելու մասին:

Կետադրի՛ր:

1. Երկաթուղու վարչության կառավարիչը` ճաղատ գլխով և շատ երկար բեղերով մի մարդ, այնպես էր իրեն պահում, կարծես թե ուզում էր համազգեստի բոլոր կոճակները ցուցադրել:
2. Գյուղից քիչ վերև, ձորամիջում, փոքրիկ այգուց միջահասակ, ամրակազմ մի գյուղացի դուրս եկավ:
3. Մասրուտցիք ասում են, թե ամռանն անգամ, այդ ջրից իրար հետևից յոթ քար չես հանի, ձեռքդ կսառչի կփայտանա:
4. Հրավերը շնորհակալությամբ ընդունեցի, ձիուց իջա թողնելով որ այն արածի:
5. Հակոբ ապոր խնձորենիներն աճում էին ու դրանց հետ աճում էր նաև որդին`Վարդանիկը:

239

180*(n-2)/n

ա) 180*1/3=60

բ) 180*3/5=108

գ)180*4/6=120

դ)180*8/10=144

ե)180*16/18=160

241

ա) 180*(n-2)/n=60

180n-360=60n

180n-60n=360

120n=360

n=3

բ) 180*(n-2)/n=90

180n-360=90n

180n-90n=360

90n=360

n=4

գ) 180*(n-2)/n=135

180n-360=135n

180n-135n=360

45n=360

n=8

դ) 180*(n-2)/n=150

180n-360=150n

180n-150n=360

30n=360

n=12

• Какая тема затронута?

Два генерала оказались на необитаемом острове, на котором было полно еды, но генералы чуть не умерли от голода. Они бродили по всему острову, в поисках еды, но так и не смогли ее добыть. Но благодаря мужику, которого тоже нашли на острове, они смогли выжить, и не умереть от голода.

В этом мультике автор хочет показать как генералы эксплуатировали обычных людей в пользу им.

• кто главные герои

В данном мультике главными героями явлаются два генерала и мужик.

• чем вам понравился мульт, чем не понравился

Мне не понравилось, что генералы эксплуатировали мужика. Понравился, что мужик был таким находчивым и все умел и очень понравился как был нарисован мультик.

• какие новые слова вы узнали из него ( работайте со словарем)

Из этого мультика я выучил следующие слова:

Ведомость-новость

сервировка-процесс накрытия стола

рандеву-заранее назначенная встртеча

голубчик-ласкове название человека

дрыхнуть-спать

подьяческая-  1.название улицы в Санкт-Петербурге. 2.помощник.

Ուրիշի անուղղակի խոսքերը դարձրե՛ք ուղղակի:

Արան ասաց, որ ինքը շատ արագ է վազում:

         Արան ասաց – ես շատ արագ եմ վազում:

– Ես,- ասաց Արան,- շատ արագ եմ վազում:

     – Ես շատ արագ եմ վազում,- ասաց Արան:

1. Փոքրիկ իշխանն ասում էր, որ ինքը միշտ ուզում է իմանա, թե ինչու՛ են փայլում աստղերը:

Փոքրիկ իշխանն ասաց-ես ուզում եմ իմանամ, թե ինչու են փայլում աստղերը:

-Ես,-ասաց փոքրիկ իշխանը,-ուզում եմ իմանամ, թե ինչու են փայլում աստղերը:

Ես ուզում եմ իմանամ, թե ինչու են փայլում աստղերը,-ասաց փոքրիկ իշխանը:

• Թագավորն ասաց, որ իրեն բոլոր աստղերն են ենթարկվում:

Թագավորն ասաց-ինձ ենթարկվում են բոլոր աստղերը:

Ինձ,-ասաց թագավորը,-ենթարկվում են բոլոր աստղերը

Ինձ ենթարկվում են բոլոր աստղերը,- ասաց թագավորը:

• Ճանապարհորդը պատմում էր, որ ինքը շատ տարօրինակ մարդկանց է տեսել:

Ճանապարհորդն ասաց-ես շատ տարօրինակ մարդկանց եմ տեսել:

-Ես,-ասաց ճանապարհորդը,-շատ տարօրինակ մարդկանց եմ տեսել:

-Ես շատ տարօրինակ մարդկանց եմ տեսել- ասաց Ճանապարհորդը:

• Գործարար մարդը պնդում էր, որ ինքը կարող է գնել նոր հայտնաբերված աստղերը:

Գործարար մարդը ասաց-ես կարող եմ գնել նոր հայտնաբերված աստղերը:

Ես,- ասաց գործարար մարդը, – կարող եմ գնել նոր հայտնաբերված աստղերը:

Ես կարող եմ գնել նոր հայտնաբերված աստղերը- ասաց գործարար մարդը

• Աշխարհագրագետը հարցնում էր, թե նորահայտ մոլորակի վրա օվկիանոս կա՞ արդյոք:

Աշխարհագետը հարցրեց-արդյո՞ք նորահայտ մոլորակի վրա օվկիանոս կա:

-Արդյո՞ք,-հարցրեց աշխարհագետը,-նորահայտ մոլորակի վրա օվկիանոս կա:

Արդյո՞ք նորահայտ մոլորակի վրա օվկիանոս կա-հարցրեց աշխարհագետը:

Ուրիշի ուղղակի խոսքի փոխակերպելիս՝ հեղինակի խոսքը կարող է լինել սկզբում, մեջտեղում, վերջում:

1. Արան ասաց.

          – Ես շատ արագ եմ վազում:

• – Ես,- ասաց Արան,- շատ արագ եմ վազում:
• – Ես շատ արագ եմ վազում,- ասաց Արան:

Մյուս նախադասությունները նույնպես գրի՛ր երեք ձևով:

1914 թվականի հունվարի 26-ին (փետրվարի 8-ին) Կոստանդնուպոլսում հայկական բարենորոգումների վերաբերյալ ստորագրված, հետագայում չեղյալ հայտարարված համաձայնագիր է։ Կողմերի շահերը ներկայացրել են Ռուսաստանի կայսերական հավատարմատար Կ. Գուլկևիչը և Թուրքիայի արտգործնախարար, մեծ վեզիր Սայիդ փաշան: Բանակցությունները տևել են ավելի քան մեկ տարի։

Ընդհանուր առմամբ, Ռուս-թուրքական համաձայնագրի ստորագրումը կարևոր իրադարձություն էր համարվում հայ ժողովրդի կյանքում, առաջին անգամ արևմտյան Հայաստանի բարենորոգումների հարցը, որը միջազգային իրավունքի առարկա էր դարձել դեռևս 1878 թվականի Բեռլինի կոնգրեսում (61-րդ հոդվածով), կոնկրետ արտահայտություն էր գտնում միջպետական պայմանագրի մեջ։ հայկական վիլայեթների կառավարումը դրվում էր օտարերկրացիների վերահսկողության տակ։ Ընդգծվում էր Ռուսաստանի առաջատար դերը հայկական հարցում, դրանով թերևս հաստատելով Սան Ստեֆանոյի պայմանագրի 16-րդ հոդվածը, ինչը նպաստավոր պայմաններ էր ապահովում թուրքական լծից արևմտյան Հայաստանի ազատագրման համար։

Երիտթուրքերի տիրապետությունը գրեթե ոչ մի էական փոփոխություն չմտցրեց ազգային փոքրամասնությունների, այդ թվում արևմտահայության դրության մեջ: Ընդհակառակը, վատթարացրեց այն:

1912-1913 թթ. Բալկանյան պատերազմներում Օսմանյան Թուրքիայի կրած պարտությունը քաղաքական աշխուժություն է առաջացնում հայերի շրջանում: Ելնելով ստեղծված բարենպաստ իրավիճակից՝ հայերը որոշում են մեծ տերությունների ուշադրությունը հրավիրել հայկական վիլայեթներում բարենորոգումներ իրականացնելու վրա:

1912թ. հոկտեմբերի 2-ին կաթողիկոս Գևորգ V-ը պաշտոնապես դիմում է Կովկասի փոխարքա Ի. Վորոնցով-Դաշկովին՝ խնդրելով հարց բարձրացնել ցարի առջև Բեռլինի 61-րդ հոդվածը իրականացնելու համար: Մեկ ամիս անց կաթողիկոսը եգիպտահայ նշանավոր քաղաքական և հասարակական գործիչ Պողոս Նուբար փաշային լիազորում է մեծ տերություններին ներկայացնել հայկական բարենորոգումների խնդիրը:

Հայկական հարցի վերաբացումից անհանգստացած՝ թուրքական կառավարությունը կազմում է բարենորոգումների մի ծրագիր: Դրանով նախատեսվում էր բարենորոգումներ կատարել հայկական վեց վիլայեթներից (Վան, Բիթլիս, Դիարբեքիր, Տրապիզոն, Էրզրում և Սեբաստիա) միայն չորսում:

Իրենց հերթին արևմտահայերը կազմում են բարենորոգումների իրականացման սեփական ծրագիրը: Այն նախատեսում էր վեց վիլայեթները միավորել մեկ երկրամասի մեջ, որը պետք է գլխավորեր գերագույն կոմիսարը կամ գեներալ-նահանգապետը:

Հայկական բարենորոգումների իրականացման վերահսկողությունը դրվում էր մեծ տերությունների վրա: Ռուսաստանը պետք է հետևեր դրանց իրագործմանը: